1학기 발달평가- 만 0세 5명 평가제 현장 바로 적용/ 현직교사작성

 

1학기 발달평가- 만 0세 5명 평가제 현장 바로 적용/ 현직교사작성

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설명 : 1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만0세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 정해진 시간에 수유를 진행하면 젖병을 인지하고 적극적으로 반응한다. 젖병을 보거나 준비하는 소리를 들으면 고개를 들어 시선을 맞추고, 양손을 앞으로 뻗으며 먹을 준비를 한다. 수유 중간에는 교사를 바라보거나 손으로 교사의 손목을 잡는 등 안정된 상태에서 먹기를 지속한다. 수유 후 트림을 시키면 교사 어깨에 편안히 기댄다. 이러한 모습은 기본적인 수유 습관이 안정적으로 형성되어 있으며, 먹기와 관련된 환경 변화에 긍정적으로 반응하고 있음을 보여준다. 신체운동 매트 위에서 팔과 다리를 활발하게 움직이며, 옆에 있는 장난감이나 사람에게 관심을 갖고 몸을 돌리거나 옆으로 비트는 동작을 시도한다. 손가락을 오므렸다 펴는 세밀한 움직임이 나타나고, 장난감을 잡을 때 손목을 돌리며 가슴 쪽으로 가져오는 동작이 가능하다. 이러한 움직임은 대근육과 소근육 발달이 균형적으로 이루어지고 있으며, 물체를 향해 몸과 손을 조율하는 능력이 점차 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 교사가 이름을 부르거나 말을 건네면 시선을 맞추며 웃음, 발성으로 반응한다. 단순 모음 소리를 주로 내지만, 소리의 길이와 높낮이를 변화시키며 교사와 주고받는 상호작용을 즐긴다. 소리 자극이나 표정 변화에 즉시 반응하는 모습이 관찰되며, 발성을 통해 관심과 감정을 표현하는 능력이 발달하고 있다. 사회관계 또래와 교사의 움직임과 표정에 주의를 기울이며 시선과 동작으로 반응한다. 교사와의 상호작용 시 미소와 손동작을 동반하며 적극적으로 반응하고, 또래가 장난감을 흔들면 이를 바라보거나 자신의 장난감을 들어 보이는 행동이 나타난다. 이는 또래와의 초기 사회적 관심이 형성되고 있음을 보여준다. 예술경험 소리가 나는 장난감이나 북 등 다양한 재료에 흥미를 보이며, 손으로 두드리거나 흔들어 소리를 만들어낸다. 소리가 나면 고개를 기울이거나 눈을 크게 뜨며 집중하는 모습이 나타난다. 반복적으로 소리를 내는 시도를 하며, 이를 통해 원인과 결과를 경험하고 있다. 자연탐구 빛, 그림자, 바람 등 주변의 자연적 변화에 주의를 기울인다. 햇빛이 바닥에 드리우면 손을 뻗어 만져보고, 빛이 이동하면 시선을 따라 고개를 돌린다. 이러한 행동은 감각을 활용하여 환경을 탐색하는 초기 단계의 관찰 능력이 발달하고 있음을 보여준다. 종합의견 1학기 동안 기본생활 습관이 안정적으로 형성되었으며, 교사와의 상호작용에서 긍정적인 반응을 지속적으로 보였다. 대근육과 소근육 발달이 고르게 이루어지고 있고, 시각·청각·촉각 자극에 민감하게 반응하며 탐색 행동을 즐긴다. 발성을 통한 의사소통 시도가 활발하며, 또래와 교사에게 관심을 보이며 초기 사회적 상호작용 능력을 형성해 가고 있다. 전반적으로 발달이 고르게 이루어지고 있으며, 다양한 자극을 경험하고 탐색할 수 있는 기회를 꾸준히 제공하는 것이 긍정적인 발달에 도움이 될 것이다.

1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만0세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 정해진 시간에 수유를 진행하면 젖병을 인지하고 적극적으로 반응한다. 젖병을 보거나 준비하는 소리를 들으면 고개를 들어 시선을 맞추고, 양손을 앞으로 뻗으며 먹을 준비를 한다. 수유 중간에는 교사를 바라보거나 손으로 교사의 손목을 잡는 등 안정된 상태에서 먹기를 지속한다. 수유 후 트림을 시키면 교사 어깨에 편안히 기댄다. 이러한 모습은 기본적인 수유 습관이 안정적으로 형성되어 있으며, 먹기와 관련된 환경 변화에 긍정적으로 반응하고 있음을 보여준다. 신체운동 매트 위에서 팔과 다리를 활발하게 움직이며, 옆에 있는 장난감이나 사람에게 관심을 갖고 몸을 돌리거나 옆으로 비트는 동작을 시도한다. 손가락을 오므렸다 펴는 세밀한 움직임이 나타나고, 장난감을 잡을 때 손목을 돌리며 가슴 쪽으로 가져오는 동작이 가능하다. 이러한 움직임은 대근육과 소근육 발달이 균형적으로 이루어지고 있으며, 물체를 향해 몸과 손을 조율하는 능력이 점차 발달하고 있음을 보여준다. 의사소통 교사가 이름을 부르거나 말을 건네면 시선을 맞추며 웃음, 발성으로 반응한다. 단순 모음 소리를 주로 내지만, 소리의 길이와 높낮이를 변화시키며 교사와 주고받는 상호작용을 즐긴다. 소리 자극이나 표정 변화에 즉시 반응하는 모습이 관찰되며, 발성을 통해 관심과 감정을 표현하는 능력이 발달하고 있다. 사회관계 또래와 교사의 움직임과 표정에 주의를 기울이며 시선과 동작으로 반응한다. 교사와의 상호작용 시 미소와 손동작을 동반하며 적극적으로 반응하고, 또래가 장난감을 흔들면 이를 바라보거나 자신의 장난감을 들어 보이는 행동이 나타난다. 이는 또래와의 초기 사회적 관심이 형성되고 있음을 보여준다. 예술경험 소리가 나는 장난감이나 북 등 다양한 재료에 흥미를 보이며, 손으로 두드리거나 흔들어 소리를 만들어낸다. 소리가 나면 고개를 기울이거나 눈을 크게 뜨며 집중하는 모습이 나타난다. 반복적으로 소리를 내는 시도를 하며, 이를 통해 원인과 결과를 경험하고 있다. 자연탐구 빛, 그림자, 바람 등 주변의 자연적 변화에 주의를 기울인다. 햇빛이 바닥에 드리우면 손을 뻗어 만져보고, 빛이 이동하면 시선을 따라 고개를 돌린다. 이러한 행동은 감각을 활용하여 환경을 탐색하는 초기 단계의 관찰 능력이 발달하고 있음을 보여준다. 종합의견 1학기 동안 기본생활 습관이 안정적으로 형성되었으며, 교사와의 상호작용에서 긍정적인 반응을 지속적으로 보였다. 대근육과 소근육 발달이 고르게 이루어지고 있고, 시각·청각·촉각 자극에 민감하게 반응하며 탐색 행동을 즐긴다. 발성을 통한 의사소통 시도가 활발하며, 또래와 교사에게 관심을 보이며 초기 사회적 상호작용 능력을 형성해 가고 있다. 전반적으로 발달이 고르게 이루어지고 있으며, 다양한 자극을 경험하고 탐색할 수 있는 기회를 꾸준히 제공하는 것이 긍정적인 발달에 도움이 될 것이다.

출처 : 해피레포트 자료실