평가제 실제 적용- 만 2세 12명 1학기 발달평가와 종합의견

 

평가제 실제 적용- 만 2세 12명 1학기 발달평가와 종합의견

평가제 실제 적용 1학기 영아발.hwp

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설명 : 평가제 실제 적용- 만 2세 12명 1학기 발달평가와 종합의견 1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 일정한 시간에 등원하며, 가방을 자리에 두고 스스로 신발을 벗어 신발장에 넣는다. 식사 시간이 되면 자리에 앉아 숟가락을 잡고 스스로 음식을 먹으며, 좋아하는 반찬은 먼저 먹는 편이다. 음식을 먹다 흘리면 휴지로 닦거나 교사에게 도움을 요청한다. 물을 마실 때 컵을 한 손 또는 두 손으로 안정적으로 잡고, 마신 후 제자리에 둔다. 기저귀가 불편하면 교사에게 손짓이나 말로 알리며, 교체 후에는 다시 놀이를 이어간다. 낮잠 전에는 스스로 이불을 펴고 눕는 모습을 보이며, 잔잔한 음악이 나오면 편안히 잠든다. 신체운동 걷기와 달리기가 안정적이며, 방향 전환과 속도 조절이 가능하다. 낮은 계단을 오르내릴 때는 난간을 잡고 차분히 이동하며, 경사로도 안전하게 걸어 내려간다. 작은 블록을 여러 개 쌓거나, 구멍에 맞춰 끼우는 활동을 능숙하게 한다. 공을 양손으로 던지거나 발로 차며, 원하는 방향으로 보내려는 시도가 보인다. 손가락 힘이 발달해 단추 끼우기나 집게로 작은 물건 집기 등 세밀한 동작도 가능하다. 의사소통 ‘같이 가자’, ‘이거 주세요’ 등 간단한 문장을 사용하며 자신의 요구를 또렷하게 말한다. 교사의 질문에 ‘네’ 또는 ‘아니요’로 명확하게 대답하고, 상황에 맞는 표현을 사용한다. 그림책을 보면서 사물의 이름이나 색깔을 말하고, 동물 그림을 보면 해당 소리를 흉내 낸다. 간단한 동화 내용을 듣고, 기억나는 장면을 단어로 표현한다. 사회관계 또래와 함께 놀이하는 시간이 많아졌으며, 장난감을 주고받거나 역할을 나누어 놀이를 이어간다. 친구가 울면 다가가 손을 잡거나 교사에게 알려준다. 놀이 중 차례를 기다리거나, 친구가 사용하는 장난감을 기다리는 모습이 보인다. 교사와 눈을 맞추며 미소를 주고받고, 손을 잡고 걷는 것을 즐긴다. 예술경험 미술 활동에서 물감, 크레파스, 색연필 등 다양한 도구를 사용하며, 색을 바꾸어가며 표현한다. 음악이 나오면 손뼉을 치거나 발을 구르며 박자를 맞추고, 빠른 리듬에는 전신을 움직이며 반응한다. 악기 연주 활동에서 북과 탬버린을 번갈아 사용하며, 소리의 차이를 즐긴다. 스티커 붙이기 활동에서 원하는 위치를 선택해 붙인다. 자연탐구 실외 활동 중 꽃과 나무를 관찰하며, 색과 모양의 차이를 말한다. 바람이 불면 머리카락이 움직이는 것을 손으로 잡으려 하거나 얼굴을 들어 바람을 느낀다. 물놀이에서 컵으로 물을 뜨고 붓는 활동을 반복하며 양의 변화를 관찰한다. 크기가 다른 블록을 비교하며 ‘크다’, ‘작다’를 구분한다. 종합의견 안정된 생활습관을 바탕으로 신체, 언어, 사회성이 고르게 발달하고 있다. 또래와의 상호작용에서 협력적인 태도를 보이며, 탐색 활동과 놀이에 적극적으로 참여한다. 앞으로 다양한 경험을 통해 인지와 표현력이 더욱 확장될 것으로 기대된다.

평가제 실제 적용- 만 2세 12명 1학기 발달평가와 종합의견 1학기 영아 발달평가 담임 원장 영아명 000 생년월일 년 월 일 (만2세) 영 역 발 달 상 황 기본생활 일정한 시간에 등원하며, 가방을 자리에 두고 스스로 신발을 벗어 신발장에 넣는다. 식사 시간이 되면 자리에 앉아 숟가락을 잡고 스스로 음식을 먹으며, 좋아하는 반찬은 먼저 먹는 편이다. 음식을 먹다 흘리면 휴지로 닦거나 교사에게 도움을 요청한다. 물을 마실 때 컵을 한 손 또는 두 손으로 안정적으로 잡고, 마신 후 제자리에 둔다. 기저귀가 불편하면 교사에게 손짓이나 말로 알리며, 교체 후에는 다시 놀이를 이어간다. 낮잠 전에는 스스로 이불을 펴고 눕는 모습을 보이며, 잔잔한 음악이 나오면 편안히 잠든다. 신체운동 걷기와 달리기가 안정적이며, 방향 전환과 속도 조절이 가능하다. 낮은 계단을 오르내릴 때는 난간을 잡고 차분히 이동하며, 경사로도 안전하게 걸어 내려간다. 작은 블록을 여러 개 쌓거나, 구멍에 맞춰 끼우는 활동을 능숙하게 한다. 공을 양손으로 던지거나 발로 차며, 원하는 방향으로 보내려는 시도가 보인다. 손가락 힘이 발달해 단추 끼우기나 집게로 작은 물건 집기 등 세밀한 동작도 가능하다. 의사소통 ‘같이 가자’, ‘이거 주세요’ 등 간단한 문장을 사용하며 자신의 요구를 또렷하게 말한다. 교사의 질문에 ‘네’ 또는 ‘아니요’로 명확하게 대답하고, 상황에 맞는 표현을 사용한다. 그림책을 보면서 사물의 이름이나 색깔을 말하고, 동물 그림을 보면 해당 소리를 흉내 낸다. 간단한 동화 내용을 듣고, 기억나는 장면을 단어로 표현한다. 사회관계 또래와 함께 놀이하는 시간이 많아졌으며, 장난감을 주고받거나 역할을 나누어 놀이를 이어간다. 친구가 울면 다가가 손을 잡거나 교사에게 알려준다. 놀이 중 차례를 기다리거나, 친구가 사용하는 장난감을 기다리는 모습이 보인다. 교사와 눈을 맞추며 미소를 주고받고, 손을 잡고 걷는 것을 즐긴다. 예술경험 미술 활동에서 물감, 크레파스, 색연필 등 다양한 도구를 사용하며, 색을 바꾸어가며 표현한다. 음악이 나오면 손뼉을 치거나 발을 구르며 박자를 맞추고, 빠른 리듬에는 전신을 움직이며 반응한다. 악기 연주 활동에서 북과 탬버린을 번갈아 사용하며, 소리의 차이를 즐긴다. 스티커 붙이기 활동에서 원하는 위치를 선택해 붙인다. 자연탐구 실외 활동 중 꽃과 나무를 관찰하며, 색과 모양의 차이를 말한다. 바람이 불면 머리카락이 움직이는 것을 손으로 잡으려 하거나 얼굴을 들어 바람을 느낀다. 물놀이에서 컵으로 물을 뜨고 붓는 활동을 반복하며 양의 변화를 관찰한다. 크기가 다른 블록을 비교하며 ‘크다’, ‘작다’를 구분한다. 종합의견 안정된 생활습관을 바탕으로 신체, 언어, 사회성이 고르게 발달하고 있다. 또래와의 상호작용에서 협력적인 태도를 보이며, 탐색 활동과 놀이에 적극적으로 참여한다. 앞으로 다양한 경험을 통해 인지와 표현력이 더욱 확장될 것으로 기대된다.

출처 : 해피레포트 자료실